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2019職業(yè)教育關鍵詞:職業(yè)教育政策推進中的幾個重點

          三百六十行，行行出狀元。希望你們繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，與時俱進，大有前途。我支持你們！”習近平總書記考察了張掖市山丹培黎學校，并強調在發(fā)展相對落后的西北地區(qū)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，為實體經(jīng)濟發(fā)展提供支持。在近日召開的國務院常務會議上，李克強總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，大力推進在線教育、職業(yè)培訓平臺、技能提升平臺的發(fā)展。

今年的高職院校啟動了擴招100萬人的計劃，退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體獲得再次教育的機會。此次招錄放寬了對他們的入學要求，免予文化素質考試，只需通過職業(yè)技能測試便可錄取。 在國家的輿論宣傳、政策下發(fā)等舉措推動下，職業(yè)教育逐漸進入社會主流話語的視野。

為了研究職業(yè)教育政策的關注點，本文在教育部官網(wǎng)上收集了2002年至2019年的職業(yè)教育相關政策，其中包括國務院、教育部、地方政策三個內容。同時使用python程序中的中文分詞包對52萬字符的職業(yè)教育政策進行數(shù)據(jù)分析。 我們將詞頻的頻次>1000的詞，進行排列。在去除主題詞“職業(yè)教育”后，發(fā)現(xiàn)詞頻分為兩種：程度強調，如“發(fā)展”、“建設”、“加強”、“完善”、“建立”、“支持”、“服務”、“改革”，共8個。名詞強調，如“學校”、“職業(yè)院校”、“企業(yè)”、“培訓”、“專業(yè)”、“制度”、“學生”、“教師”共8個。

換言之，從政策的認知層面解讀。2002年至2019年間，我國職業(yè)教育的發(fā)展仍然不夠，需要不斷的完善，與其說是發(fā)展多年停滯不前，不如說是始終沒有真正的在社會上發(fā)展起來。職業(yè)教育的發(fā)展，關乎學校、企業(yè)、制度、培訓、專業(yè)、培訓、教師等主體。而職業(yè)教育的發(fā)展又不同于普通教育，需要企業(yè)的介入，正如我國引進德國雙元制的初衷，希望通過借助企業(yè)的力量，大力推進職業(yè)教育發(fā)展。

   黎明職業(yè)大學與泉州市住建局、建筑行業(yè)協(xié)會等單位構建了“招工招生一體化”的機制,大力推廣了“二元制”、“訂單培養(yǎng)、”，有1200多名畢業(yè)生占總人數(shù)的六成以上，都有頂崗實習的經(jīng)歷，近90%的畢業(yè)生在相關企業(yè)就業(yè)。再如肇慶學院、嘉應學院等院校，聯(lián)合社會企業(yè)培養(yǎng)械設計制造及其自動化專業(yè)人才，可以說校企合作是一種不可逆的趨勢。

       當前，企業(yè)力量的介入，是加速職業(yè)教育發(fā)展的有效路徑。在我國校企合作的規(guī)模達到866所院校，其中專業(yè)共建率達到50%以上。校企合作貫穿著產(chǎn)教融合的概念，以學促產(chǎn)，以產(chǎn)帶學，實現(xiàn)互動是校企合作的本質。

       采用TOT、訂單班、專業(yè)共建、二級學院、雙元制等方式，將產(chǎn)業(yè)與學校有機的整合為一體，從實習鍛煉、專業(yè)建設、院校建設等層面實現(xiàn)了企業(yè)與學校的對接。 隨著我國實體經(jīng)濟的發(fā)展，需要的基礎性人才越來越多，而職業(yè)教育作為直接提升人口質量的有效方式，自然獲得了更多的關注。反觀，政策、行業(yè)、企業(yè)、院校的各種聲音，職業(yè)教育離“黃金時代”不遠矣！

 
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